L’article rappelle, d’abord, la revendication ancienne d’un enseignement sur les migrations, ensuite, il restitue la manière dont le système éducatif francophone a « (dé)considéré », peu ou prou, la présence des enfants de migrants en son sein. Enfin, il dresse un tableau général des formations existantes et analyse les conditions qui ont contribué à leur développement. Il conclut sur l’intérêt toujours marginal pour cette matière dans le secondaire alors que les universités procèdent à sa lente institutionnalisation grâce aux nouvelles sources économiques que ces formations génèrent.